如何练就讲好“时事热点”基本功

　　思政课教学是一项非常具有创造性的工作，与时事热点联系紧密是思政课教学的一大鲜明特点。思政课教师如何练就讲好“时事热点”基本功？如何提升时事热点与教学的适配度？我认为，在一个时事热点进入思政课堂之前，需要过“五关”。

　　一是“持续关”，处理好“快”和“好”的关系。当今社会，热点话题层出不穷，瞬息万变。这要求教师必须与时俱进，持续关注时事热点，不能做“不知有汉，无论魏晋”的桃花源中人。而如果教师只是心血来潮，一时兴起，则会“乱花渐欲迷人眼”，陷入或盲目或滞后的状态，导致“断章取义”“浮于表面”“一知半解”等问题。

　　更好的做法是，不满足于一时的热度和了解，而是不间断地追问“后来怎么样了”，分门别类地挖掘时事热点的思想政治教育价值；不盲目“追着热点跑”，而是始终与时代保持同步，追求时效性与深度性的深度融合。

　　事实上，当你在一个领域持续深耕时，热点总会“追”上你。比如，“新质生产力”在2024年全国两会上引起了广泛关注，也被写进了思政课程教材。但是，持续关注新闻的思政课教师会知道，“新质生产力”是2023年习近平总书记在地方考察时首次提出的。9月，习近平总书记在黑龙江考察调研期间，再次提到了这个令人耳目一新的词汇，首次被广泛报道。如果能有意识地提前准备、引入课堂，就是一步超越教材、让学生有所启发的思政课“先手棋”。

　　二是“核实关”，处理好“真”和“假”的关系。一个时事热点的出现，往往会引发舆情，滋生网络谣言，也往往有人“蹭热点”“带节奏”，出现令人瞠目结舌的“反转”。什么是真？什么是假？什么热点可以进课堂？什么热点不应进课堂？对此，我们必须慎之又慎、严格筛选、小心查证，把“讲政治”作为第一标准，严把“审核关”。

　　首先，要核实“日期”和“产地”，确定官方“首发员”，不使用“二传手”或AI合成的热点信息。其次，应注意区分哪些表述是“事实判断”，哪些是“价值判断”。最后，坚决抵制和防范“饭圈文化”“低级红”“高级黑”等反面热点的侵蚀，让胡编乱造的“瞎说风”、明褒实贬的“讥讽风”远离课堂。

　　三是“深思关”，处理好“是”与“非”的关系。时事热点折射着社会运行的深层逻辑，往往会引发公众的广泛讨论。在“人人都有麦克风”时代，对于热点内容的解读和评论很多，但能够做到深入肌理的并不多。在课堂中引入一个时政热点时，教师必须经过深思熟虑，诉诸四个“认真想一想”后再给学生讲。

　　首先是往“别处”想一想：当事人的说法、看法、想法、做法都是什么？相关领域的专家和有着利益关切的群众都发出了哪些声音？学生可能会怎么想，又折射出他们怎样的思想困惑？如何解决这些困惑？其次是往“深处”想一想：热点背后的本质什么？事件会朝什么方向发展？矛盾的焦点在哪里？如何运用马克思主义的立场、观点和方法去分析？另外，要往“高处”想一想：如何引导学生从理论高度看待时事热点？热点中的哪些评价符合社会主义核心价值观，又对应着什么样的价值引领点？如何实现立德树人的更高目标？怎样透过热点引导学生为中国式现代化贡献青春力量？最后，要往“反面”想一想：思考“为什么是这样”的同时，还可以追问“为什么不是这样”。

　　四是“呈现关”，处理好“彼”与“此”的关系。时事热点往往涉及广泛的社会背景和复杂的利益关系，单一的叙述方式难以满足教学的真实需求。教师最好不要一味“搬运”时事热点，也不要“一哄而上”，停留在简单的“时事播报”上。好的教学呈现要讲究艺术和方法。我们应祛除教学中的喧嚣浮躁，避免偏执立场或主观臆断，采用故事化叙述、数据可视化、图表辅助等多元化表达方式，梯次配置、精准呈现，增强表达的规范性和客观性，把热点全景式再现给学生。

　　在教学方法上，教师不能孤立地讲热点，而是要不断探索适合的呈现方式，把热点联系起来讲、放在“关系”中讲。比如，对于理论类热点，可用“关键词”的形式呈现，联系实践去讲；实践类热点，放在其同理论的关系中去讲，用“动态图”等方式呈现；成就类热点，可用“成绩单”呈现，联系问题去讲；问题类热点，可用“短视频”方式呈现，放在其和成就的关系中去讲，让学生懂得“成就是在克服问题的斗争中取得”的道理。

　　五是“讨论关”，处理好“学”与“教”的关系。时事热点的一个特点是“人人关心，都有见解”，加之教师和学生容易处于“信息茧房”之中，面对海量信息，很可能忽视注意力之外的信息和事实，陷入以偏概全的认知误区。因此，在教学中要坚持讲授与互动相结合，既发挥教师的引导作用，又注重发挥学生的主观能动性，鼓励学生对事物进行客观、理性的分析，锻炼学生分析和解决问题的能力。

　　时事热点的教学过程，某种程度上也是师生共同探索真理的过程。教师可采用“头脑风暴法”，坚持以量求质、延迟评判、实事求是，尊重学生发表不同看法的权利，引导学生彼此说服，通过充分的交流，促进不同观点之间取长补短，做到以理服人，实现教学相长。需要注意的是，教师一定要在讨论中坚持正确的方向引领。

　　时事热点是讲好思政课的鲜活素材，作为思政课教师，我们要采取学生喜闻乐见的形式，带领学生分析和思考这些热点事件和现象，坚持知识传授、能力培养和价值塑造的统一，引导学生将对时事热点的个人体验和时代发展的要求相结合，把个人的理想追求融入党和国家事业之中。

　　（作者系东北师范大学附属中学教师）