五力并举推动高校思政课讲好集体主义

　　集体主义是社会主义道德的原则，也是大中小学思想政治教育一体化建设的重要抓手。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》强调，要深化爱国主义、集体主义、社会主义教育。高校思政课是铸魂育人的主渠道，是开展集体主义教育的重要载体，要坚持五力并举、发挥引领作用，统筹讲好集体主义思政课，系统构建大学生集体主义价值立场。

　　发挥引领力，在衔接大中小学段上下功夫，弥补前段教育脱节。从教材上看，目前义务教育学段对学生的集体主义教育占有较大篇幅，以初中“道德与法治”课程为例，其七年级统编教材关于集体主义的论述有近20页。而高中学段思政课各类教材中，有关集体主义的论述则少有提及。进入大学学段，集体主义教育集中在“思想道德与法治”课程中体现，“集体主义”关键词在统编教材中检索出现多达35次。对比可见，当前我国集体主义教育存在学段分布不均衡、教学连续性不足等情况，对集体主义教育开展结构性弥补刻不容缓。高校在推动大中小学思政课一体化建设过程中具有龙头作用，要发挥自身特色优势，做好与中小学段的紧密衔接，体系化弥补高中学段欠缺的同时实现课程目标的逐级跃迁，引导大学生做集体主义的践行者、示范者和引导者。

　　突出创新力，在改进教学方式上下功夫，激发学生学习兴趣。高校思政课讲好集体主义，受众是学生，关键在课堂。要坚持创新求变，通过引入多样化学习资源丰富课堂教学的“源头活水”，推动大学生从“要我学”向“我要学”转变。要深度发掘党史国情、党的创新理论背后的集体主义，讲清楚不同历史时期、不同背景条件下的集体主义精神，用党开辟的伟大道路、创造的伟大事业、取得的伟大成就，激发大学生的民族自豪感和集体责任感。要建立现实社会与教学内容的紧密联系，结合当前经济社会发展新变化、社会新热点以及大学生身边的新话题，持续回应现实关切设置教学议题，讲清楚“市场经济条件下为什么还要坚持集体主义”“如何看待集体主义和利己主义”等现实问题，引导学生运用集体主义辩证省思社会现象，通过师生探讨、同辈交流等形式鼓励大学生表达内心需求、走出“信息茧房”，实现集体主义与个人价值实现的有效贯通。

　　强化协同力，在打造教学矩阵上下功夫，形成思政课育人合力。高校思政课讲好集体主义，不能只囿于“思想道德与法治”课程，要坚持“以一隅带一域”，打破思政课之间的壁垒，做好集体主义教学的体系化设计。例如，强调伟大建党精神与集体主义之间的内在关联，丰富“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程中的集体主义表达；深挖“中国近现代史纲要”课程中的集体主义元素，讲好不同历史时期社会主义制度集中力量办大事所体现的集体主义；针对性提炼老一辈革命家的集体主义思想和表现，深化对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的集体主义阐述；深刻总结“马克思主义基本原理”课程中“个人在社会历史中的作用”“人民群众是历史的创造者”等章节的集体主义内涵，进一步增强大学生对集体主义的理解和认同。

　　增强保障力，在深化数智赋能上下功夫，促进线上线下融合。主动拥抱AI时代变革浪潮，强化大数据、人工智能等数智技术在思政课堂上的成熟应用，打造泛在化、立体式集体主义育人环境。一方面，要用好“云课堂”等线上平台，营造全程互动、实时参与的课堂氛围，通过弹幕、留言、开放讨论区等功能的运用全面把握学情、深化学习体验，并帮助教师及时调整授课侧重点，增强集体主义教育的针对性和有效性。另一方面，要推动思政课集体主义教育的数字化转型，结合当代大学生善用数字化媒体获取知识的特点，加强历史风云、家国故事等题材育人资源的数字化转化，以数智技术构建仿真式动态体验场景，推动大学生在沉浸式交互中积极效仿先进，深化对个体与社会、国家发展等各种集体关系的理解感悟。

　　提升整合力，在上好集体主义大课上下功夫，深化社校协同育人。合理用好各类社会资源开展集体主义教育，社校联动发力不断提升集体主义教育的广度与深度。鼓励大学生积极参与体育赛事、素质拓展、班团建设等集体活动，使大学生在团队协作中增强集体荣誉感，体会到个人与集体相互依存的自我价值。广泛邀请专家学者、“大国工匠”、“时代楷模”走进课堂，用生动的榜样力量进一步强化集体主义的理论阐释。常态化组织多层次社会实践，帮助大学生在集体环境中获得锻炼和蜕变，引导大学生在认同的基础上自觉践行集体主义。

　　（作者罗鹏飞系北京航空航天大学党政办公室干部、助理研究员，刘白薇系北京航空航天大学马克思主义学院博士生）