大连东软信息学院：多措并举 培养应用型“新质人才”

　　作为以创新为主导的先进生产力质态，“新质生产力”已凭借其高科技、高效能、高质量的显著特征，成为国家发展战略的核心关键词，正深刻影响着就业市场与人才培养方向。应用型高校凭借与产业紧密相连的独特优势，培养以“应用性、创新性、复合性、适应性”为核心导向的应用型“新质人才”，为新质生产力的发展注入人才动能，是其职责所在、使命所系。大连东软信息学院始终坚持有特色高水平创业型应用技术大学的办学定位，依托深厚的产业基因与产教融合优势，在“新质人才”培养的征程中积极探索，通过精准对接产业需求、创新教育教学模式、深化校企协同育人，构建起独具特色的应用型“新质人才”培养体系，为培养应用型“新质人才”提供了“大东软样本”。

　　精准定位，培养跨界复合“新质人才”

　　大连东软信息学院在建校之初就明确了服务行业及区域经济发展的应用型办学定位，强调“知识的运用比知识的拥有更重要”。学校全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，紧密结合应用型高校生源特点和数字化时代对高等教育的变革要求，聚焦“新质生产力”内涵和“应用型”特质，以跨学科知识融合与协同、技术创新与复杂问题解决能力、职业素养与价值导向“三维融合”培养目标为核心，通过借鉴国际工程教育最新成果，以OBE理念为引领，在充分考虑学生、教师、产业和社会等利益相关者的需求基础上，结合中国高等教育的实际及本校在应用型人才培养方面的实践，升级构建了独具东软特色的TOPCARES培养指标体系，包含知识、能力、素质三个核心维度，从技术知识与推理、开放式思维与创新等八个方面对跨专业复合型“新质人才”的培养要求作了清晰的定义和阐释，推动应用型“新质人才”培养过程的工程化、具象化、可落实、可衡量。

　　重构体系，打造多元融合课程网络

　　学校构建以“人工智能+”课程体系为纵向主轴，横向构建微专业深化专项能力、微课程灵活补充知识缺口、第二课堂衔接产业实践的立体化多元融合课程网络。校企共建的“1+1+M+N”人工智能+课程体系，包括1门人工智能通识课、1批校企共建专业核心课、M门“人工智能+专业”特色课、N门“人工智能+专业”选修课，同时积极探索人工智能与艺术、管理、医疗健康等多个学科的有机融合，在每门课程中巧妙融入人工智能知识，提升学生人工智能应用能力和跨界能力。加强学院间、专业间交叉融合，与企业联合打造跨学科跨专业的《智能设备应用开发》《生成式数字媒体设计》《跨境电子商务》等微专业、《技术应用与开发》《职场竞争力提升》等微课程，满足学生个性化学习需求，培养学生跨学科的素养和能力。组织前沿专题讲座、沙盘实战社团等丰富多样的课外实践和活动，打造“第二课堂成绩单”，将学科竞赛、创新创业项目纳入学分体系，帮助学生在实践中提升创新能力。

　　深化融合，构建产教协同培养机制

　　学校依托东软的产业优势，充分发挥建校二十余年在“IT+数媒+健康医疗科技”等领域的布局优势，牵头组建“全国软件和信息技术服务行业产教融合共同体”“大连市高新区产教融合联合体”等产学合作交流平台，与华为、百度、用友等相关行业龙头企业共建现代产业学院，构建了“政校行企”多元协同育人机制。为实现人才培养“供给侧”与产业结构“需求侧”精准对接，构建以“学校+企业”为主体、培养“专业+岗位”能力、建设“校内教学+企业实践”学习场所、打通“学历深造+就业发展”通道的“双啮合”驱动式人才培养模式。校企共同制定人才培养方案、开发课程/教材/案例、建设实验实训环境、指导竞赛/毕设等，积极引入产业新理论、新技术、新工具、新产品、新应用“五新”元素及行业产业标准规范，将产业需求融入人才培养全过程。学校通过人才培养与产业需求联接、课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接，锻造应用型“新质人才”的硬实力。

　　变革教学，推行项目引领教学模式

　　学校基于OBE教育理念，以产业需求为牵引，通过真实项目驱动、能力阶梯式培养、多元评价反馈，构建了基于能力增值的项目引领教学模式。从企业真实项目、教师科研项目等项目库遴选适配学生的项目转化为可教学化的课程项目，构建“基础夯实-系统集成-融通创新”递进式项目体系，包含以项目制教学为载体的专业基础项目、以企业真实需求为驱动的综合设计项目、以培养解决复杂问题能力为核心的毕业设计项目，将“项目”贯穿整个人才培养过程。通过开展问题驱动和任务导向的教学活动，引导学生将所学知识与实际问题结合，从对单一学科知识的应用过渡到能够综合应用跨学科知识开展实践，分阶段培养学生的实践能力、创新能力和综合应用能力。同时，将企业评价标准植入教学过程，使用企业真实管理工具进行项目管理，构建以项目实践为核心、覆盖项目“设计、实施、评价、改进”全流程的评价体系，促进学生通过解决实际问题实现知识和能力的内化。

　　多元评价，建立智慧赋能评价体系

　　学校根据应用型“新质人才”的培养特点，围绕数字时代对“新质人才”培养的要求，构建了目标多层、内容多维、主体多元、方法多样、评价多段“五个多”评价模式；制定了覆盖TOPCARES二级核心能力指标的系列评价量规，形成可定义、可衡量、易实施的应用型人才培养“软技能”评价标准和评价方法，明晰学生学习产出的基本标准和“递进式”达成水平，引导学生持续改进。依托学校智慧教育教学平台，覆盖课前、课中、课后学习及评价等教育教学全环节，强化对师生教与学全过程数据的动态感知、伴随式采集和多维度分析，创新打造“师-生-课”综合画像，一方面帮助学生全面了解自己的学习状况和发展趋势，及时优化学习策略，另一方面帮助老师根据学生对不同课程内容的掌握程度和学习兴趣及时调整教学策略，为学生提供个性化的指导，促进学生个性化发展。

　　全程指导，量身定制个性发展路径

　　学校全面实施“专业导师+企业导师”双导师指导机制，专业导师从学生入学开始，就为其提供专业学习规划、课程选择等方面的指导，帮助学生明确学习目标和发展方向；企业导师则凭借丰富的行业经验，为学生介绍行业动态、职业发展路径，指导学生参与企业实践项目，提升学生的职业素养和实践能力。学校实施完全学分制，允许新生入学后自由选择专业，并按照学年注册、学分收费、学分毕业、绩点授予学位的原则进行管理；为学有余力的学生提供三年毕业通道，支持学生加快学习进度，提前进入职场或继续深造。搭建学业质量监测管理平台，以学期为单位精准生成学生学业质量监测报告，实现学生个人和导师对学生的全过程持续跟踪监督，建立学业预警与学业帮扶管理机制，为学业困难学生量身定制个性化学业帮扶方案，确保学生顺利完成学业。此外，学校还鼓励学生参与校外交换，与签订学分互认协议的境内外高校或网络学习平台修得的学分和成绩，均可转换为本校学分。真正实现“一生一案”个性化培养，实现个性化增值成长。

　　多年来，大连东软信息学院已累计向社会输送7万余名应用型人才，毕业生们在各自的岗位上发光发热。站在新质生产力蓬勃发展的历史节点，学校正以更开放的姿态推进落实TOPCARES应用型人才培养模式改革，不断探索创新，为培养更多适应新质生产力发展需求的高素质应用型人才而努力拼搏，用高质量的新质应用型人才培养成效诠释应用型高校的时代担当！

　　（信息来源：大连东软信息学院）

　　·广告·