问渠那得清如许，为有源头活水来

　　基础学科是科技创新的源头活水。四川大学立足国家战略发展需求，贯彻落实教育部“一式三制三化”培养机制，在10个国家强基计划专业和14个拔尖计划2.0国家级、省级和校级基地建设中，以“内交叉（三大平台）+外交叉（五项计划）”为核心，创新构建“三纵五横”的“立交桥”式人才培养模式，系统推进基础学科拔尖人才培养实践，全面助力培养符合新质生产力发展要求的社会科学家、自然科学家和医学科学家。

　　一、打破边界创设平台，向内融通交叉育人

　　学校突破学科和院系边界，建立融合式育人路径，首创文史哲、数理力、化生医三大基础学科跨学科人才培养大平台，推动开展“四维交叉”育人实践。

　　（一）课程体系交叉建设

　　文史哲平台开设的跨学科高阶课程《经典研读》引发广泛关注。该课程面向文学与新闻学院、历史学院、哲学系的12名强基计划与拔尖计划学生，由三院系优秀学者联合授课。“初入课堂，诘屈聱牙，好似井蛙窥明月；钻之弥深，拨云见日，有如蜉蝣见青天。”2023级历史学拔尖计划张同学在课程札记中写道，“经典研读之课程，为治学精进之法门。”这种从困惑到顿悟的认知跃迁，正是课程设计的精妙所在。

　　2022年学校构建文史哲、数理力、化生医三大交叉学科平台，形成特色鲜明的跨学科课程体系，涵盖从经典理论到前沿技术的完整知识链。文史哲平台建设中国古典学教研基地并开设《人文经典导读》等7门核心课程，推动中西文明对话；数理力平台整合《偏微分方程》等课程，实现基础理论与应用技术的有机衔接；化生医平台通过《未来技术实践》等特色课程，促进医工交叉创新。

　　（二）综合素养交叉培育

　　“教育乃兴国之本，四川教育不能没有成都高师。如今我既代高师校长一职，我会竭尽所能，和诸位同舟共济，为高师之将来而奋斗！”舞台上，吴玉章先生当年吐故纳新、整顿校风的场景焕发新生。2025年5月16日，吴玉章学院组织策划原创舞台剧《吴玉章在高师》成功首演。

　　玉章书院作为学校基础学科拔尖人才培养的重要基地，深度参与教育部“线上书院”项目，年均组织“科学活动月”“线上讨论班”等学术活动30余场。作为“中国大学书院交流共同体”成员，与北京大学元培学院等合作举办“玉章科技月”学术论坛，定期开展实践考察、专题研讨和文化交流。开设《野外生存》《钢琴》等美育体育特色课程，年均举办“玉章思享”读书会等品牌活动50余场，构建多元化的交叉育人体系。

　　（三）学业生涯交叉发展

　　2021级数学强基计划丁同学即将跨学科攻读人工智能方向研究生，师从计算机学院孙亚楠教授。得益于学校本硕博衔接培养体系，他在本科阶段通过高强度数理训练打下扎实基础，选择人工智能作为研究方向。其毕业设计创新性运用概率论构建不确定性量化模型，有效缓解持续学习中的“灾难性遗忘”难题。这项融合数学与人工智能的交叉研究目前已进入最后阶段。

　　学校通过“学分互认、课程衔接、科研贯通”三大机制，精准对接国家战略需求，实施本硕博衔接式人才培养，三年来为国家重点领域输送300余名优秀人才。值得关注的是，学校重点布局数学—人工智能、物理—集成电路、化学—新药创制、生物学—脑科学等国家急需的交叉学科领域。通过本硕博衔接式培养方案，学生在本科阶段进入国家重点实验室参与科研项目，实现学术能力的阶梯式提升。

　　（四）选才模式交叉构建

　　2023年9月，生命科学学院迎来三位新生——全国中学生生物奥林匹克竞赛金牌得主唐同学、沈同学、文同学。这三位学子通过化生医选拔平台，入选生物科学拔尖计划，开启个性化培养的科研“快车道”。生命科学学院根据三位学生的专长潜质，量身定制培养方案。“这种定制化培养模式可让优秀学生提前1-2年进入科研实战阶段。”生命科学学院副院长张大伟教授说。

　　学校构建基础学科跨门类选拔平台，打破传统单一学科选拔局限，采用“学科能力笔试+专业素养面试+心理特质测评+体能素质测试”四位一体综合评价体系，全面考察学生综合素质。

　　二、畅通渠道丰富资源，向外生长交叉育人

　　基础学科拔尖人才“立交桥”式培养模式不仅系统打通生生、师生、院系的多维度协同壁垒，更畅通校内外优质教育资源供给，推动高效对接整合。

　　（一）多元合作交叉培养

　　当徐同学第一次走进MIT的人工智能实验室，这位来自计算机拔尖计划的学生被眼前的场景震撼——巨大的屏幕上实时跳动着全球十二个主要港口的数据流。在Elenna教授的指导下，他开启了2024年麻省理工AI供应链暑期研学项目。“从成都到波士顿，我真正理解了什么是与世界链接，”徐同学说。这个曾经只在教科书上见过逆向强化学习的大二学生，正用算法改变着全球供应链的未来。

　　学校构建“师生—生生—师师”三维国际交流网络，显著提升拔尖人才国际化培养水平。学校连续举办教育部“成长伙伴”国际暑期学校，吸引1800余名中外师生参与，开设国际课程71门。学校年均选派150余名优秀学生参加“诺贝尔奖获得者大会”等国际顶级学术活动。通过国际课程周（UIP）平台，学校每年引进百余门全英文课程，丰富学生的国际化学习体验。

　　（二）教学改革交叉推进

　　2021级中国语言文学拔尖计划瞿同学凭借跨学科研究能力崭露头角。这位“文科才子+代码达人”辅修软件工程专业，参与多项交叉学科创新项目。他主持的省级立项项目“《汉语大字典》‘心言口欠人’五部首释义挖掘与图谱可视化”，创新运用数据挖掘和语义网络技术解析文字关联。基于该研究成果，瞿同学在第七届计量语言学学术研讨会上发表论文，展现强大的数字人文研究潜力。

　　学校2022年启动“2035特区子计划”，通过国家级科研平台引导拔尖人才探索学术前沿，引导学生勇闯学术“无人区”。目前，学生已参与医工融合“三中心一平台”、碳中和新材料等82项国家级项目。2024年首批立项116个“人工智能+新质战略育苗”项目，覆盖量子计算等前沿领域。2023年创立“面向2035：挑战与猜想”活动产生26份创新提案，5项入选教育部“提问与猜想”竞赛。学校与清华、南开等共建实践哲学平台，新建40余个实践基地。

　　（三）育人资源交叉配置

　　在第五届“高分子材料循环与升级回收论坛”上，一群来自四川大学化学学院强基计划和拔尖计划的年轻学子引人注目。作为首席专家，王玉忠院士担任论坛主席并作主旨报告，组织强基计划和拔尖计划学生全程参与学术交流。这一做法体现了王玉忠院士带领的“全国高校黄大年式教师团队”的育人特色——将高水平科研与人才培养深度融合，着力培育兼具创新能力和家国情怀的优秀人才。

　　学校组建由院士、杰出教授领衔的400余名高水平导师团队，形成“院士引领—教授支撑—青年学者协同”的梯度化指导格局。学校专门设立“基础学科拔尖人才培养专项奖”，重要教学奖项向基础学科倾斜。同时，实施导师动态管理制度，线上追踪指导过程，建立进出和激励机制。

　　（四）优才培养交叉发力

　　2024年6月，在福州高招咨询会上，福建师范大学附中学生李同学被学校计算机学院拔尖计划实施的完全学分制所吸引。入学后，李同学申请免修《高级语言程序设计-1》等课程，将更多精力投入专业实践，在CCF CSP第36次认证中斩获满分，摘得2025年ICPC国际大学生程序设计竞赛全国邀请赛（陕西站）季军。

　　2023年，学校面向基础学科拔尖学生正式推行校院两级“完全学分制”改革。学生按照个人发展需求，自主设计培养方案。每个人都有自己的专属学业修读计划，可根据个人兴趣跨学科选课，还有37名学生开展“从0建课”试点项目，申请开设个性化课程。通过“学业导师驻院制”，每年70余名学业导师入驻玉章书院，帮助学生掌握更多的前沿信息、学科知识、专业技能，发展更强的思维方式、交流沟通和团队协作能力。

　　（五）系统管理交叉推进

　　学校创新构建基础学科拔尖人才培养管理体系，推出“部处联席+学院核心团队”双轨协同机制。该体系包含149人组成的学院核心工作团队，由首席专家领衔，下设执行主任和培养方案、课程建设等专项执行主管；建立14个部处联席工作机制，强化政策协同。游劲松副校长担任专项工作组组长，定期召开联席会议推进改革。学校深化书院制改革，相继出台系列文件，配套完善出国资助、教师聘请等实施细则。这一系统化管理改革举措，为拔尖创新人才培养提供制度保障。

　　三、立体交叉涵育生态，全面打造川大样板

　　在教育部“拔尖计划”十五周年总结会上，学校7个拔尖国家基地全部入选经验交流。数学学院每年举办全国数学拔尖学生联合暑期学校，搭建高水平学术交流平台。2022年和2024学校获批拔尖计划教改项目课题8项。四川大学“三纵五横”的基础学科拔尖人才“立交桥”式培养模式的创新实践，初步形成可推广、可借鉴的基础学科拔尖人才培养“川大模式”。

　　（一）创新成果不断涌现

　　2021年至今，学校强基计划和拔尖计划学生累计获省部级及以上奖项1560项，发表高水平论文259篇，取得专利和软件著作权65项，110人次获省部级荣誉称号。2021级物理拔尖计划房同学作为“天格计划”核心成员，参与研制的GRID-11B伽马暴探测器载荷卫星已成功发射。他参与开发的康普顿边沿标定算法显著提升探测器性能，突破黑洞紫外波段成像分辨率限制，相关成果以第一作者发表于《物理评论D》等高水平期刊。

　　（二）主流媒体关注

　　主流媒体专题报道，肯定学校基础学科拔尖人才培养创新实践。历史学“强基计划”和“拔尖计划”学生参与三星堆考古队荣获第27届“中国青年五四奖章集体”。基础医学强基计划学生参与“AI复原技术为烈士寻亲”项目引发社会反响，相关成果获主流媒体报道。基础医学拔尖计划冯同学的乡村诊疗实践获主流媒体报道，展现新时代医学生的责任担当。

　　面向未来，在基础学科拔尖人才培养中，四川大学将进一步构建交叉融合、协同创新的教育生态，为实现高水平科技自立自强提供更为坚实的基础学科人才支撑。

　　（信息来源：四川大学）

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