铸牢大学生中华民族共同体意识的三重逻辑

　　将铸牢中华民族共同体意识确定为新时代党的民族工作和民族地区各项工作的主线，既是实现中华民族伟大复兴的历史选择，也是新时代加强和改进学校思想政治教育的必然要求，更是助力处于人生“拔节孕穗期”的青少年健康成长、全面成才的重要载体。习近平总书记在2024年全国教育大会上首次提出教育强国的“六大特质”，其中思政引领力居于首位；《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》进一步将“加强铸牢中华民族共同体意识教育”列为战略重点。这一系列战略安排充分凸显了思想政治教育在教育强国建设中的核心地位，为全面推进新时代立德树人工程提供了根本遵循、指明了前进方向。

　　从历史逻辑看，中华民族共同体意识承载着中华优秀传统文化“大一统”思想观念。纵观世界历史，真正的“大一统”不仅是疆域的统一，更是人心的凝聚。中华民族共同体意识的形成，贯穿于中国历史数千年，是中华民族的主体意识自觉发展的必然结果，最早可溯源至春秋时期《公羊传》提出的“大一统”思想。从历史延续上看，中华民族共同体是对中华民族的深化和发展，更为强调共同的历史记忆、共同的精神文化、共同的责任使命、共同的前途命运。从秦汉时期确立中央集权制度，推行“书同文，车同轨，行同伦”，奠定了中华民族多元一体的基本形态；到隋唐时期秉持开明开放的态度，善待不同民族，将“大一统”扩展到民族融合；再到明清时期中华大地实现南北混一、天下一统的治理实践；以至于到近现代中华民族面临“千年未有之大变局”的生死存亡之际，全国各族人民多次掀起救亡图存的反帝反封建斗争高潮。从文化基因上看，国家统一永远是中国核心利益的核心，中华文明具有突出的连续性、创新性、统一性、包容性和和平性。中华优秀传统文化基因中蕴含的“天下为公”“天下大同”“人类命运共同体”等核心价值追求，赋予了中华优秀传统文化特有的“厚德载物”精神和高度的开放性与包容性，成为中华民族追求统一、反对分裂的重要精神支柱。高校思想政治教育必须牢牢把握中华民族共同体意识这一主线，深入传承中华文明五千余年积淀的历史基因，系统总结古今中外民族工作的经验智慧，深刻汲取中华优秀传统文化中“和合共生”“天下大同”的思想精髓，创新发展新时代民族团结进步教育的内涵与形式，促进各民族青年学生像石榴籽一样紧紧抱在一起，为铸牢大学生中华民族共同体意识构筑坚实的思想根基、文化基础和情感纽带，为实现中华民族伟大复兴汇聚磅礴力量。

　　从现实逻辑看，铸牢大学生中华民族共同体意识回应了新时代民族团结进步教育的时代要求。习近平总书记反复强调，领导干部要胸怀两个大局，一个是中华民族伟大复兴的战略全局，一个是世界百年未有之大变局，这是我们谋划工作的基本出发点。铸牢大学生中华民族共同体意识与高校思想政治教育统一于“为党育人、为国育才”的根本任务，在价值旨归、育人目标上具有高度的内在统一性。当前，高校始终坚持社会主义办学方向，积极引导学生深植“四个与共”的共同体理念，大力加强国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观教育，取得了显著成效。然而，全球化视域下的民族问题不仅仅是单一国家的事情，而是涉及全人类共同福祉和价值追求的事情。尤其是在中美博弈大背景下，影响中华民族大团结的因素仍然存在，敌对势力在涉疆涉藏和民族、宗教、人权等问题上对我打“民族牌”“文化牌”的挑战与日俱增，国际上一些错误思潮暗流涌动，“倒灌”风险不断加剧。如何促进中华民族共同体意识在大学生心中生根发芽，仍存在薄弱环节。一是认知建构碎片化。有的高校仅仅将其看作民族地区和民族院校的专项工作，有的学生自身和家庭教育在中华民族共同体意识认知上停留在碎片化理解。二是民族情感疏离化。当代大学生实践历练不足、跨文化共情体验缺乏，容易出现家国情怀淡化、民族团结意识弱化，这一问题在民族聚居地区尤为突出。三是铸牢对象局限化。铸牢教育重点偏向民族地区和民族院校学生等特定群体，而对非民族地区高校的学生重视不够。四是实践场域浅表化。铸牢大学生中华民族共同体意识教育存在两极分化，或用力过猛学生抵触排斥，或流于形式“过脑不过心”。只有全面认识和深刻把握“两个大局”时代背景下高校铸牢中华民族共同体意识教育的形势任务，讲清楚“五个共同”，讲透彻“大一统”，讲明白“多元一体”，构建起维护祖国统一和民族团结的坚固思想长城，才能牢牢把握住主流舆论的话语权、主导权和主动权，才能有效抵御各种极端、分裂思想的渗透颠覆。

　　从理论逻辑看，构建科学完备的中华民族共同体理论体系是实现“两个结合”的重要实践路径。习近平总书记指出：“中华民族有自身独特的历史，解析中华民族的历史，就不能套用西方那一套民族理论。”构建科学完备的中华民族共同体理论体系，既是新时代民族工作的重大任务，也是高校哲学社会科学研究的核心命题。一是深耕学科专业强基础。高校要坚持以马克思主义民族理论为指导，以社会主义核心价值观为统领，着力解决我国民族学研究中存在的被西方民族理论思想和话语体系所左右的问题，重点推进“中华民族共同体学”交叉学科建设，系统整合民族学、政治学、社会学、思想政治教育学等多学科力量，构建“学科-学人-学术”三位一体的研究范式，推进哲学社会科学的知识创新、理论创新、方法创新。二是扎根中国大地强特色。我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国。高校要从中华文明和中华民族的整体角度来看中华民族共同体的形成和发展，研究各民族交往交流交融的发生机制、历史进程及其发展规律，克服“狭隘民族主义”和“大汉族主义”的错误倾向，构建中国自主的史料体系、话语体系、理论体系，推出立足中国历史、解读中国实践、回答中国问题的原创性理论成果。三是创新思政引领强实效。高校要将中华民族共同体理论体系“四梁八柱”转化为课程，着力推动思政课程与课程思政同向同行，编好用好《中华民族共同体概论》等教材，构建全面覆盖、层次递进、有机衔接的课程体系和“必修课+选修课+实践课+微课程”的立体化课程群；要正确认识民族之间和区域之间的发展差距，创新思想政治教育方式方法，结合不同民族学生心理特征和文化背景，讲好中华民族共同体故事，让铸牢中华民族共同体意识教育更接地气、更具感染力。

　　【作者刘三宝系华中农业大学经济管理学院党委副书记、教授；李凤兰系华中农业大学马克思主义学院教授，高校青年志愿服务研究中心主任。本文系2024年度湖北省教育厅哲学社会科学专项任务项目“新时代农业高校大学生生涯教育与思想政治教育的融合路径研究”（24Z227）、华中农业大学党的建设研究课题“大学生红色导师导育能力建设研究”（DJYJ202208）的阶段性成果】