未成年人思想道德建设的实践策略

　　近日，习近平总书记对未成年人思想道德建设作出重要指示。他强调，教育引导广大未成年人树立远大理想，践行社会主义核心价值观，养成良好道德品质和行为习惯，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　未成年人的世界观、人生观、价值观处于形成的关键时期，其与生俱来的好奇心与追问欲，正是培育价值认知、涵养道德自觉的天然土壤。引导未成年人践行社会主义核心价值观，绝非单纯依托课堂说教，教育工作者应立足未成年人的认知规律，以中华优秀传统文化为根基，以哲学思维培育为方法论，将价值理念融入生活体验，转化为行为自觉。

　　融入哲学思维 贯通认知与实践

　　社会主义核心价值观的培育践行，需要情感共鸣、价值认同、行为转化的递进衔接，而源于生活的哲学思考，恰好为这一过程提供了内在支撑。

　　中华优秀传统文化中蕴含着丰富的哲学智慧。通过现代性语言阐释，将“仁者爱人”转化为未成年人可感知的同理心，将“天下兴亡”内化为朴素的家国责任，让社会主义核心价值观扎根文化沃土。实践中，以“己所不欲，勿施于人”为切入点，结合同学矛盾化解的现实场景，让未成年人在角色互换中理解友善的内涵；以“愚公移山”典故结合研学实践，引导其体会坚持与协作的价值，这种文化浸润远比单纯说教更能夯实价值观的认知基础。

　　运用好马克思主义哲学方法论。唯物辩证法的联系观，能帮助未成年人理解“浪费粮食”与“劳动价值”的关联，认同“勤俭节约”的价值准则；实践认识论，可通过学校组织的农耕体验等具身学习，让未成年人体会“知行合一”的道理，等等。以实践推动未成年人对社会主义核心价值观的深层认同。

　　生活场景是最鲜活的载体。在日常生活学习中，构建“认知-情感-行为”三维闭环机制，开展“情境模拟+具身学习”，通过角色演绎、农耕实践、红色研学等形式，让未成年人在体验中感悟价值。比如，在爱护环境主题实践中，引导未成年人观察生态系统依存关系，结合“天人合一”进一步理解“绿色发展”内涵；在校园劳动实践中，让未成年人在浇水施肥、分工协作中践行敬业奉献的精神，这种源于生活的哲学思考与实践体验，让社会主义核心价值观从抽象概念转化为可感知、可践行的行为准则。

　　浸润哲学智慧 塑造精神品格

　　以哲学智慧浸润未成年人成长过程，本质是通过思维培育，夯实价值根基，推动社会主义核心价值观从认知到践行的深度转化，对未成年人的精神品格进行全方位塑造。

　　守护追问精神，筑牢创新创造底色。未成年人的好奇心是创新精神的源头。在探索实践中，摒弃“标准答案”的固化思维，鼓励未成年人大胆追问，培育其独立思考能力。鼓励大胆质疑，让“不盲从、善思考”成为成长底色，这种思维品质能帮助未成年人更深刻理解社会主义核心价值观的时代内涵，主动践行创新创造的时代要求。

　　培育辩证思维，增强理性价值判断。未成年人正处于“非黑即白”的认知阶段，通过哲学思维培育引导其全面看问题，提升理性修养。比如，通过“网络言论自由”的讨论，帮助未成年人理解“自由与规则”的边界，践行文明上网准则；在同学相处中，通过“优缺点辩证看待”的互动，培育包容友善的品格，这种理性思维能让未成年人在复杂环境中坚守正确价值取向。

　　滋养道义情怀，强化使命责任担当。对真理与道义的追求是未成年人道德培育的重要内容，需通过哲学浸润从小植根于心。比如，通过师生互动分享“曾子杀猪”的故事，组织“捡到物品如何处理”的情境演绎，让未成年人体会诚信为本的内在价值；开展“校园小主人”实践活动，引导其思考“遵守校规的意义”“帮助他人的价值”，在践行道义中体会责任担当，明白社会主义核心价值观不仅是道德规范，更是行动指南。

　　厚植人文底色，涵养敬畏生命理念。社会主义核心价值观的践行离不开人文素养与生命敬畏的支撑。通过观察植物生长、参与生命教育实践，让未成年人体会“生命至上”内涵；通过中华优秀传统文化浸润，引导其关爱家人、尊重他人，培育“仁者爱人”的品格；通过生态实践活动，理解“绿水青山就是金山银山”的理念，养成敬畏自然、守护环境的行为习惯，让社会主义核心价值观与人文精神深度融合。

　　引领未成年人践行社会主义核心价值观，是筑牢民族精神根基的战略举措。以哲学智慧为浸润载体，并非培养小哲学家，而是守护好奇之心、锤炼辩证之眼、滋养纯粹之善、夯实文化之根。当未成年人在思考中理解价值内涵，在实践中践行道德准则，社会主义核心价值观便会真正融入精神血脉。

　　（作者系西南大学教师教育学院博士生、重庆两江新区星湖学校校长）